ИнтернетMay 26, · Вальдорфская школа: принципы обучения, плюсы и минусы, отзывы Здравствуйте, дорогие читательницы! Буквально вчера я впервые узнала о таком понятии как «вальдорфская школа», услышав несколько хвалебных . ИнтернетApr 30, · Проводит базовое 4-х годичное модульное образование «Основы вальдорфской педагогики». Адрес: г. Самара, ул. Буянова, Тел. +7() .
Продолжаем цикл публикаций об альтернативных методиках школьного образования. В прошлый раз мы рассказали про систему Жохова и ее реализацию в Самаре, сегодня поговорим о вальдорфской педагогике. Она основывается на учении австрийского доктора философии Рудольфа Штайнера, основоположника антропософии и антропософского движения.
Впервые школа по его методике была открыта в Германии, в Штутгарте, в году по просьбе Эмиля Мольта, владельца и управляющего сигаретной фабрикой «Вальдорф-Астория». Отсюда и название методики. В настоящее время в 64 странах мира работает более тысячи школ и детских садов по вальдорфской методике.
В Самаре среднеобразовательная вальдорфская школа была основана в году. Кроме того, с года в областной столице существует семейная вальдорфская инициатива «Солнечная река», где дети также обучаются по данной методике. Вальдорфская педагогика ориентирована на индивидуальные особенности ребенка.
Немаловажно, чтобы детям обучение было интересно, они должны быть вовлечены в процесс. Теоретические знания, согласно методике, должны обязательно реализовываться на практике. Цель вальдорфской педагогики — мировоззренческое, социальное и профессиональное самоопределение каждого отдельного ребенка, как личности, в контексте осознания своей индивидуальной свободы и ответственности.
У каждого класса есть специально подготовленный учитель, который ведет основные уроки у детей с 1 по 8 класс. Оценки не ставятся до 9 класса.
Образовательные программы:
Преподавание проходит эпохами. Эпохи — это периоды обучения в недели, когда каждый день первый сдвоенный урок посвящен одному и тому же предмету.Обучение организовано без учебников, их заменяют рабочие тетради. Эпоха строительства. В Вальдорфской школе большое внимание уделяется рукоделию. Дети вяжут, вышивают, выжигают, лепят, рисуют, работают с шерстью. А еще играют на флейте и других инструментах, поют и ставят спектакли.
Родители активно участвуют в жизни школы: в спектаклях, концертах, мастерских и ярмарках. Чтобы проникнуться атмосферой школы, я вместе со своими детьми отправилась на одну из рождественских ярмарок, организованных в Самарской Вальдорфской школе. Там можно было приобрести сувениры ручной работы, сделанные учениками, их учителями и родителями.
А также можно было изготовить что-нибудь самим. Например, рождественские свечи и венки, елочные игрушки, куклу-оберег и многое другое. В воздухе смешались запахи дерева, можжевельника, имбирного печенья и шоколада.
Мои дети с удовольствием бегали по мастерским, а я в это время общалась с некоторыми мамами, чьи дети учатся или учились здесь. 
А также встретила основного учителя нынешних второкласников-вальдорфовцев. И вот что они рассказали об учебном процессе, о плюсах и минусах методики, а также рисках.
Ольга Коржевая , мама ученика Самарской Вальдорфской школы. С года классный учитель. Мне нравится, что подход к обучению детей здесь целостный, всесторонний, основанный на возрастных особенностях развития. Классный учитель учится вместе с детьми, он должен проживать каждый будущий урок, открывать в себе все новые и новые возможности, чтобы преподавание было живым.
Дети внимают только живому. Они все чувствуют. У первоклассников очень насыщенный день. После основного урока мы идем на улицу, где проходят подвижные игры. Потом завтрак, затем еще два урока и заключительный урок рассказывания историй.
В первом классе это сказки. Занятия в Самарской вальдорфской школе. 
Если у учителя светятся глаза, если он сделал открытие и делится им, то и дети отвечают заинтересованностью и вниманием. Обратная связь всегда показывает, насколько хорошо ты подготовился к уроку.
В нашем детстве не было таких школ. Однажды я, шутя, «позавидовала» своему старшему сыну, мол, эх, вот бы и мне поучиться в вашей школе. И буквально через пару месяцев мне предложили стать учителем. Так что желания сбываются — я учусь в вальдорфской школе. Педагоги школы обязательно проходят курсы повышения квалификации или переквалификации, как, например, я , систематически посещают семинары.
Наше знакомство с вальдорфской педагогикой началось с занятий в детско-родительском центре «Оберег» , а затем и посещения вальдорфского детского сада. Там дети жили очень интересной жизнью — играли, слушали и сами ставили сказки, помогали в приготовлении еды — зерно перемолоть, салат на обед приготовить.
Гуляли обязательно два раза в день, с воспитателем по уличным совместным играм. Воспитатели очень душевные и любящие, и дети чувствовали себя как дома. За несколько лет, проведенных в садике, нас приглашали в школу на лекции, знакомили с преподавателями и концепцией преподавания. И мы постепенно пришли к решению — отдать ребенка в вальдорфскую школу.
Процесс обучения у них очень интересный и отличается от обычной школы. 
Они проживают каждый урок, каждую тему. Часто темы изучения на одном предмете, перекликаются с другими уроками. Как в нашей школе учат алфавит. Дети пытаются почувствовать букву. Например, буква «д», твердая: дети топают ногой, чувствуют похожий звук, пытаются руками изобразить данную букву.
Только потом рисуют букву восковыми мелками, и в последнюю очередь учатся ее читать. Оценок до девятого класса нет, но классный учитель каждую неделю присылает родителям таблицу успеваемости ребенка по основным предметам. Что он сдал, а что нет. Но и дети сами тоже знают, какие у них долги, над чем им нужно работать.
Да, в начале, процесс обучения кажется родителям необычным на фоне собственного школьного опыта. Но как результат — дети проходят то же самое, что и в обычной школе, только намного интереснее и правильнее, в плане развития ребенка на данном этапе. Многие дети пишут к пятому-шестому классу без ошибок.
По ее словам, ученики младшей школы каждый день, в любую погоду после основного урока идут на прогулку. За 50 минут прогулки они успевают покататься на коньках, лыжах и просто поиграть в совместные игры. У детей есть такие предметы, как рукоделие и ремесла.
Они учатся ткать, вязать спицами и крючком, вышивать крестиком, валять тапочки, шить костюмы для своего же спектакля, работать с глиной, ковать металл, плести корзины. Как мальчики, так и девочки. К примеру, научиться вязать очень важно, так как этот процесс формирует волю.
Например, ребенок должен к концу года связать шапку. Моя дочь до сих пор с удовольствием ходит в шапке, которую она связала в третьем классе. Так же с первого класса каждый ребенок играет на флейте. А в третьем классе дети сами выбирают музыкальные инструменты, на которых они будут учиться играть следующие несколько лет.
Концерт «Бенефис флейты», посвященный летию Самарской Вальдорфской школы. Екатерина подчеркнула, что еще одним важным элементом вальдорфской педагогики является вовлеченность родителей в творческую, и не только, жизнь школы — постановка спектаклей, помощь в проведении праздников, участие в походах.
Родители переживают то, чего не было в их школьное время. И учатся многому вместе со своими детьми. Светлана, мама бывшей ученицы вальдорфской школы. Перевела дочь в обычную школу после четвертого класса. Моя дочь пришла в Вальдорфскую школу из детского сада, работавшего по вальдорфской методике.
Я ходила в школу дошкольника и понимала, куда мы идем. Для себя я решила, что в любом случае первые четыре года я бы хотела бережного отношения к ребенку, без оценок, без жесткого подхода, который есть в традиционной школе. А если дальше я увижу, что ребенку и мне, как родителю, все нравится, продолжим учиться и в старшей школе, если нет — переведемся, поскольку важен вопрос уровня знаний, необходимых для успешной сдачи ЕГЭ и ГИА.
И на самом деле, когда дочь доучилась до конца третьего класса, я уже понимала, что мы будем искать другую школу. Для меня уровень знаний по основным предметам был недостаточен. Мы занимались дополнительно русским и математикой, чтобы дочь смогла перейти в обычную школу класс в класс.
После четвертого сразу в пятый. Обычно дети, которые переводятся из вальдорфской школы, идут повторно на один год в тот же класс. С адаптацией у нас проблем не было. Мне очень нравилась, как преподавались история, музыка, окружающий мир. Подвижные игры, выездные эпохи. Но я вижу недостаток методики в том, что люди приходят в основном без педагогического образования.
Ведь классный учитель ведет до восьмого класса много предметов. И одному человеку сложно охватить и физику, и математику, и литературу. В учителя идут люди по зову души, но не все справляются.
С каждым годом, детей с ЗПР становится все больше, им требуется обучение, учитывающее их особенности, специфику взросления. И позволяющее интегрироваться в общество, максимально развить свои способности. Современные педагоги и психологи считают ребят с таким диагнозом обучаемыми, способными освоить необходимые навыки для жизни в социуме.
Однако, чтобы дать необходимое образование детям с ЗПР, взрослым необходимо обладать специальными знаниями и квалификацией. Диагноз «задержка психического развития» ставится ребенку до начала полового созревания. Он означает, что какие-то из психических функций мозга развиваются медленнее, чем у сверстников, из-за чего возникают некоторые трудности в развитии.
Как правило, у детей с ЗПР страдает обучаемость. Фактически, при начатой вовремя коррекционной работе, к периоду полового созревания подростки выравниваются со сверстниками и в дальнейшем ведут общепринятую жизнь. Практически ничем не выделяясь на фоне одногодок.
Часто задержку психического развития выявляют уже к 3 годам, что позволяет начать коррекционные мероприятия с самого младшего возраста. Подготавливать к обучению такого ребенка начинают раньше, чем его сверстников. Ему сложнее освоить даже простые навыки, научиться учиться.
Работа с особенными малышами требует от педагогов и родителей терпения и специальных навыков. Потому что даже несложное для сверстника задание, будет представлять для ребенка с ЗПР серьезные затруднения. Перед тем, как определить школу, в которой будет проводиться обучение детей с ЗПР, устанавливают разновидность диагноза.
Каждая из них имеет особенности, определяющие, где обучаются дети с ЗПР:. При определении места будущего обучения учитываются возможности у детей с ЗПР. Исходя из них создаются малочисленные группы в специализированных или рядовых учебных заведениях. Необходимы дополнительные занятия со специалистами, направленные на развитие навыков и способностей деток, позволяющих полностью интегрироваться в общество.
Чем раньше начинается работа профессионалов, тем быстрее достигается результат. Согласно законодательству Российской Федерации, для обучающихся с ЗПР созданы специальные заведения, отдельные классы на базе классических общеобразовательных школ, детских садов. Такие организации относятся к образовательным учреждениям 7 типа.
В них дается дошкольное и школьное образование 1, 2 ступени начальное, базовое общее образование. Поступить в класс возможно после подтверждения диагноза медицинской комиссией и при желании родителей. В подготовительный класс спецшколы ребята идут с 6 лет, а в 7 лет становятся первоклассниками, как и их сверстники.
Обучение проводится по тем же учебникам, что и в рядовых классах, но материал сокращается для лучшего усвоения. Уроки проводятся не дольше 20 минут. Потому что детки с задержкой психического развития не могут сохранять внимательность, заинтересованность процессом обучения дольше. Обязательно предусматриваются академические часы для работы с иллюстративным, дидактическим материалом.
Достигнув определенного возраста после прохождения медицинской комиссии с ребенка может быть снят диагноз, тогда он переводится в стандартную школу и продолжает образование по стандартной программе. Организация обучения детей с ЗПР, достигших возраста школьников, — серьезная задача государства.
Для этого созданы все условия: отдельные группы в детских садах, специализированные коррекционные школы и классы на базе общеобразовательных школ. После внедрения ФГОС НОО, ребята с задержкой психического развития обучаются в рядовых классах общеобразовательной школы со сверстниками.
Однако в таком случае им предоставляется на уроке помощь тьютора, помогающего освоить максимум изучаемого материала. Помимо уроков, врачи, педагоги проводят дополнительные занятия и исследования, чтобы отследить динамику развития каждого обучающегося, выявить причины заболевания и скорректировать их.
В случае успешной коррекционной работы, учащиеся прекращают обучение в специализированном классе и переходят в общеобразовательный. Где продолжают обучение наравне со сверстниками. Была ли эта статья полезна? Вы можете подписаться на нашу рассылку и узнать много интересного о лечение заболевания, научных достижений и инновационных решений:.
Ваш e-mail Согласен -на с политикой конфиденциальности и обработки персональных данных Please leave this field empty. Приносим извинения! Как можно улучшить эту статью? Please leave this field empty. Более подробную информацию, возможно уточнить у врачей-неврологов, на нашем форуме!
Перейти На Форум. Добавить комментарий Отменить ответ. Сохранить моё имя, email и адрес сайта в этом браузере для последующих моих комментариев. Согласен -на с политикой конфиденциальности и обработки персональных данных.
Пн-Пт: Сб: Москва , ул. Маршала Василевского, д. Пятигорск , ул. Козлова, д. Для Москвы и МО 8 Обучение детей с ЗПР Гимранов Ринат Фазылжанович Невролог, нейрофизиолог, стаж - 33 года; Профессор неврологии, доктор медицинских наук; Клиника восстановительной неврологии.
Об авторе. Дата публикации: 21 августа, Обновлено: 21 марта, Условия результативного обучения: Учитывает уровень и специфику конкретного ребенка. Работа только в небольших группах с индивидуальным подходом к каждому обучающемуся. Вовлеченность родителей, родственников.
Обучаемость детей с ЗПР зависит еще и от желания и умения работать с ними не только педагогов в специальных учреждениях, но и родителей. Ведь времени на освоение даже простейших навыков, деткам необходимо больше. Контроль динамики показателей. Постоянно проводятся специальные тесты, отслеживающие развитость основных психических функций.
Многозадачность процесса. Одно упражнение направленно на развитие нескольких способностей одновременно. Каждая из них имеет особенности, определяющие, где обучаются дети с ЗПР: Церебрально-органическая считается сложной с педагогической точки зрения, так как дети безразлично относятся к окружающему, страдают инертностью мышления.
Педагогические мероприятия основываются на работе по коррекции проявлений патологии ЦНС. Возникает вследствие психологических травм, поэтому работа прежде всего нацелена на устранение их последствий. Ребята с этим типом инфантильны и легко внушаемы, невнимательны. Задача педагога в данном случае — развить внимательность, научить концентрироваться на одной задаче.
Задержка психофизического развития. Пациенты часто испытывают неконтролируемый подсознательный страх перед обучением, возможной ситуацией неудачи. Специалисты создают атмосферу регулярных маленьких побед, поощрений, чтобы обучающийся чувствовал себя более комфортно.
Одновременно проводятся занятия по физическому развитию. Методы обучения отличаются разнообразием, многонаправленностью используемых упражнений. Специализированное обучение Организация обучения детей с ЗПР, достигших возраста школьников, — серьезная задача государства. Коррекционное образование имеет несколько ведущих направлений:.
Список использованной литературы. The neural basis of nonword repetition in children with developmental speech or language disorder: An fMRI study. Пидкасистый, П. Технология игры в обучении и развитии. Пидкасистый, Ж. Малофеев, Н.
Блинова Л. Диагностика и коррекция в образовании детей с задержкой психического развития. Arch Dis Child. Да Нет. Если у вас остались вопросы, задайте их врачам на нашем форуме! Перейти на форум. Записаться к специалисту. На этом сайте используются файлы cookie.
Продолжая просмотр сайта, вы разрешаете их использование.
Чем Вальдорфская школа отличается от других школ?Поделиться:
Leave a Reply